（二）助力腾讯工匠工坊，校企协同培养创新人才

腾讯工匠工坊也是深化校企合作的又一个重要途径，职业院校与腾讯合作将工匠工坊建设在学校内，一方面腾讯将其引领的微信小程序、视频直播、游戏制作开发、云计算、大数据、企业Saas等技术引入校园成立专业工坊，另外一方面腾讯将其企业实战经验丰富的工程师派驻到学校，同时学校也给每个专业工坊分派了指导老师。在校企双方的共同管理、共同努力下，学生从专业基础理论知识、专业核心理论和专业核心技能都得到极大的提升。

腾讯还承接生态圈内的真实项目，由工程师和校内指导老师一起，指导参加工匠工坊的学生进行系统分析、系统设计和系统开发，按照企业生产标准高质量完成任务，从而大大提升了实际生产能力和自信心[4]。

（三）专业群统领，重构互融互通的专业课程体系

专业群发展是由来已久的，我国2004年公布的高职专业目录分类就是以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类的原则进行划分的。但是在专业群的发展的过程中显现的是建设口径以专业为主的发展模式。在新时代下面临产业转型、专业建设过程中资源建设重叠浪费情况时有发生，职业院校明确以专业群建设发展为抓手已经刻不容缓，改进职业教育供给侧改革，建设特色优势明显的专业群，明确专业群对接的产业群，与产业协同打造高水平专业群，打破过去专业大而全、小而全、千校一面的办学格局，提升专业建设质量，核心是提高人才培养质量，更好地服务地方经济发展。

落实专业群建设发展思路，可以打通专业之间的壁垒，整合实训基地、教师、课程资源，提高各种资源的利用效率和共用性。

（四）课赛融合发展，培育高水平技术技能人才

全国职业院校技能大赛是职业院校学生心中向往的比赛，每个赛项的竞赛规程经过教育部竞赛专家指导委员会的充分研究和对比，竞赛规程所包含的技术内容既符合当下产业需求，也契合职业教育的教学规律，很适合高职学生学习并参加比赛。

但是竞赛要求的技术技能水平是很高、难度比较大，另外参加国赛的选手是经过校赛、省赛层层选拔之后才能参加，人数比较少。所以要做好课赛融合，需要考虑受众面和全体学生的能力基础，不能全盘照搬竞赛规程所有内容简单移植到课程中，这样高难度的课程对全体学生来说是不适合的。可以考虑针对竞赛规程的技术进行剖析，分解出初级、中级、高级等不同档次的技术内容，在面向全体学生的受众面时，可以安排初级、部分中级的竞赛规程技术内容进入教学计划中，部分中级、高级内容可以针对选拔出来的参赛选手进行专项集项，这样既不影响全体学生对新知识新技能的学习和传授，也不影响对参赛选手“高精难”要求，做到两全齐美。

（五）课证融合发展，培育云计算专业人才

与华为技术有限公司合作共建ICT学院，在课程中嵌入华为ICT认证模块，让学生掌握业界认同具有国际认证标准的华为云计算各级别认证所需知识和技能，提升学生进入就业能力和自信心。

（六）充分利用公共实训平台，落实好现代学徒制试点工作

总理在今年年初所作的政府工作报告，提到要对高职院校学生扩招100万，让更多青年能够学会一技之长，从而实现人生价值。为落实政府的教育红利，各地教育部门已经开展了包含第二批现代学徒制在内的学历提升招生计划，与高职院校深度合作的企业员工可以在职攻读全日制大专学历教育。另外国家人社部倡导的新型学徒制也已经经过各地试点，并取得了一定的成效[5]。

针对教育部第二批扩招的现代学徒制和人社部的新型现代学徒制学员，他们都是在职员工，与全日制在校学生的学习模式完全不一样，应该因材施教，为不同学生群体定制最适合的学习计划和课程体系。针对在职攻全日制学历的现代学徒制学员，充分利用公共实训平台，实现在线课程学习和考核，同时也促进教师做好课程在线开放资源库，提供优质课程资源供学员校外学习。

（七）专本协同育人，培养高层次应用型人才

在专业建设过程中，云计算、大数据等新兴科技领域，企业对技术人才的实际需求确实存在需要本科或更高学历的现实情况，这种情况就需要高职院校与本科院校合作进行专升本协同育人，才能满足企业对技术人才的要求，做好精准对接。

文章来源：《济南职业学院学报》 网址: http://www.jnzyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0115/462.html

上一篇：探究信息化背景下以就业为导向的职业学院数学
下一篇：融入城市脉络营造城市特色 ——济南历史街区